未来のリーダー養成

「ひかり探Ｑプロジェクト」

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「ひかり探Ｑプロジェクト」とは	光市の地域素材を活かした探究活動の場を通じて、青少年の探究心やふるさとを愛する心を育むとともに、学びの成果を創造・発信につなげることにより、地域の活性化に寄与することを目的とした取組です。
「探Ｑ」（探究的な学習）	「探究学習」とは、2022年度から「総合的な探究の時間」として、高校の教育課程に位置づけられた、新しい学習のことです。「探究」とは、実社会や実生活の中から問いを見いだし、自分で課題を立て、情報を集め、整理・分析して、まとめ・表現する学習活動のことです。　中学校では、現在も「総合的な学習の時間」という名称のままですが、学習指導要領では高等学校と同様に探究的な学びが求められています。　　総合的な学習の時間や探究の時間では、小・中・高を通じて育成すべき資質・能力として、以下が示されています。　主体的な探究活動の経験を自己の成長と結び付け、次の課題へ積極的に取り組もうとする「学びに向かう力、人間性等」の育成　探究的な学習を通して身に付ける課題を解決する「思考力、判断力、表現力等」の育成　課題について横断的・総合的な学習や探究的な学習を通して獲得する個別の知識や技能の育成

「ひかり探Ｑプロジェクト」とは

　光市の地域素材を活かした探究活動の場を通じて、青少年の探究心やふるさとを愛する心を育むとともに、学びの成果を創造・発信につなげることにより、地域の活性化に寄与することを目的とした取組です。

「探Ｑ」
（探究的な学習）

　「探究学習」とは、2022年度から「総合的な探究の時間」として、高校の教育課程に位置づけられた、新しい学習のことです。「探究」とは、実社会や実生活の中から問いを見いだし、自分で課題を立て、情報を集め、整理・分析して、まとめ・表現する学習活動のことです。
　中学校では、現在も「総合的な学習の時間」という名称のままですが、学習指導要領では高等学校と同様に探究的な学びが求められています。　
　総合的な学習の時間や探究の時間では、小・中・高を通じて育成すべき資質・能力として、以下が示されています。

　主体的な探究活動の経験を自己の成長と結び付け、次の課題へ積極的に取り組もうとする「学びに向かう力、人間性等」の育成
　探究的な学習を通して身に付ける課題を解決する「思考力、判断力、表現力等」の育成
　課題について横断的・総合的な学習や探究的な学習を通して獲得する個別の知識や技能の育成

「ひかり探Ｑプロジェクト」の内容

○身近にある興味・関心や問題意識を起点に自ら課題を発見し、探究テーマを設定した上で、他者と協働しながら課題解決に向けた実践を行う。
〇活動の過程において、支援者がメンターとして伴走し、プロジェクトを支える。
〇探究活動の取組をまとめたプレゼンテーションによる発表やコンテスト等への参加を通じて、自らの学びや成長、今後の方向性等について振り返りを行う。

「ひかり探Ｑプロジェクト」の実施

期間等　　月１～２回程度の集合活動、その他状況に応じた個別活動
会　場　　光市教育委員会、光市地域づくり支援センター等、各活動場所
対象者　　光市内の中学生・高校生等

令和4年度からの新たな取組

「ひかり探Qプロジェクト」

　令和4年度から高等学校学習指導要領に位置づけられた「総合的な探究の時間」と「光市民学」の発展的内容を関連付けた学びが始まりました。

令和８年度の取組

第1回「ひかり探Ｑサロン」

日時	令和８年８月２９日（土） 1３：３0～1５：３０
場所	光市地域づくり支援センター
目的	「ひかり探Ｑサロン」は、光市の地域素材を生かした探究活動「ひかり探Ｑプロジェクト」の取組をもとに、参加者が語り合い、その後の探究活動に生かしていく、気軽な雰囲気のつながりの場です。
参加者	ひかり探究活動研究会メンバー（会長、指導者、中学生、高校生）光市教育委員会職員、光市内中学校教職員、保護者
内容	○ 「ひかり探Ｑプロジェクト」の活動紹介 ○ 本年度の「ひかり探Ｑプロジェクト」で活動している中学生による中間報告
当日の状況	中学生の発表(1)「光市立図書館の魅力発信」　中学生の発表(2)「私の防災、今までとこれから」～未来へ繋ぐ探Ｑ～　中学生の発表(3)「ひかり自慢!!　伊藤博文」

令和７年度の取組

令和７年度ひかり探Qプロジェクト(1)

高校生による「光市を探究する」学びの展開（R5からの継続研究）

主題	「つくりたい！遊ばせたい！光市子ども公園！！」
研究の経過	私たちは3年間の探Qプロジェクトのテーマを「作りたい、遊ばせたい。光市こども公園」としました。理由は、私たち二人共が子供が好きで子育てに関心があり、そこで公園に焦点を当てたからです。　私たちは、「ひかり探Ｑサロン」や「やまぐち若者マイプロジェクト」に参加し、探究活動について発表し、多くの方からご意見をいただきながら進めてきました。　これらの活動を通して得た学びと、自分が将来やりたいことや興味のあることをつなげ、自分の心の動きを大切にして取り組む中で、もっと自分の意見や考えを発信していきたいと思うようになりました。　今年は、新しくリニューアルされた下松市にある恋ヶ浜クナイパークへ実際に行きました。そして下松市役所を訪問し自分たちが感じた気づきや感想を伝え、疑問について尋ねました。　この活動を通して多様な特性のある利用者が安心安全快適に遊べるインクルーシブ公園について学び、私たちが考える理想の公園についてイメージ図の作成を通して、光市のキャラクター「ひかるちゃん」や「ひかきょん」が出迎えてくれる公園のデザインを考えました。
研究のまとめ	画像をクリックするとPDFファイル「研究のまとめ」が開きます。

令和７年度ひかり探Qプロジェクト(2)

中学生による「光市を探究する」学びの展開

主題	「私が『光った！』探Ｑ活動」
研究の経過	活動内容は大きく分けて二つあります。一つは、第７回 M inecraft カップ（以下「マインクラフトカップ」という。）「まちづくり部門」への出場です。　二つ目は、プログラミング体験会の企画・実践です。光井コミュニティセンターで開催された地域行事「光井まつり」で体験会のブースを出展させていただきました。
研究のまとめ	画像をクリックするとPDFファイル「研究のまとめ」が開きます。

令和７年度ひかり探Qプロジェクト(3)

中学生による「室積を探究する」学びの展開

主題	「室積の探Ｑ」
研究の経過	室積の「良いところ」といえば、海、山、歴史、文化、などを思い浮かべます。しかし、私はこれ以上に思う「良いところ」があります。それは「人の温かさ」です。　室積には優しい方がたくさんいます。こんなに良い人たちがいることを、「室積以外の人に知ってもらいたい」と考えました。　そのためには、室積以外の人が集まってくる必要があります。室積にある自然や歴史をうまく活用すれば良いのではないかと考えました。　そこで、歴史に着目しました。室積の歴史の中で欠かせないもの。室積を中心にできた第二奇兵隊という部隊を調べようと思いました。そして実際に室積にも幕末の志士がいたことを伝えたいと思いました。
研究のまとめ	画像をクリックするとPDFファイル「研究のまとめ」が開きます。

令和７年度ひかり探Qプロジェクト(4)

中学生による学校と連携した学びの展開

主題	「学校の探究活動と連携した取組」　　～（仮）新しい校舎と防災～
研究の経過	学校の総合的な学習の時間で１年生では「防災について知る」、２年生では「避難所運営について考える」というテーマで「防災」をテーマにした学習に取り組んできた。　今年４月、私たちは移転により新しい浅江中学校の校舎で生活を始める。この新校舎は、災害発生時に地域の避難所として機能できるよう、さまざまな設備が整えられている。　このような環境で、もし大きな災害が起きた時たとき、私たち中学生に「どんなことができるのか」を探Ｑしたいと思う。そして、その「できること」を実際の行動として形にするために、みんなと一緒に考え、探Ｑを深めていきたい。
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令和６年度の取組

令和6年度ひかり探Qプロジェクト(1)

高校生による「光市を探究する」学びの展開（R5からの継続研究）

主題	「つくりたい！遊ばせたい！光市子ども公園！！」
研究の経過	私たちは、高校１年生の頃から探究に興味をもち、光市のことを考えながら探究を進めてきました。　そんな私たちが考えたプロジェクト名は、「つくりたい！遊ばせたい！光市子ども公園！！」です。なぜこのようなプロジェクト名にしたかというと、わたしたち二人ともが子どもが好きであり、子育てに関心があったからです。　そこで私たちが考えたテーマは「子どもたちの遊べる場所」についてです。光市のみなさんに親子で住みやすいと思ってもらえる街となれば、子育てがしやすく、子どもが思いっきり遊べると考えました。
研究内容	画像をクリックするとPDFファイル「研究のまとめ」が開きます。

令和6年度ひかり探Qプロジェクト(2)

中学生による「光市を探究する」学びの展開

主題	「探究とは何か知ってるかい？」
研究の経過	私たちは、光市の「気になる」探しを通して、「どうすれば光市にもっと人が来てくれるのか」という課題をたてました。　最初に、光市の魅力について３つの面があると考えました。それは「海」と「山」と「歴史」です。　次に、「光市に人が来てくれるまで」を考えてみました。まず光市の話題が出た後、光市について調べてみよう！となり、最終的に光市に行ってみようとなるのではないかと…。　そこで私たちは、光市の話題が出るという部分と、光市について調べるという点に着目し、ここが重要なのではないかと考えました。　光市の話題が出るという点では、「情報発信の仕方を、さらに面白くインパクトのあるものにすればよい」のではないか考えました。最近では、「ぺこぱ」の松陰寺さんが光ＰＲ大使になられたので、これから期待ができると思います。　次に光市について調べて、行きたい！と思ってもらえるためにどうするかについて、「光市の魅力を生かした『体験』を行う」ことが楽しくてよいのではと考えました。
研究内容	画像をクリックするとPDFファイル「研究のまとめ」が開きます。

令和５年度の取組

令和５年度ひかり探Qプロジェクト

高校生による「光市を探究する」学びの展開

主題	「私たちの探Ｑは今」（一年次）
研究の経過	令和５年度は、２名の高校生が光市の活性化に関する研究を行いました。「光市について『気になる』探し」から探Ｑの活動がスタートしました。　第１段階で光市の「ちょっと『気になる』ひと・もの・こと」について、思いつくままに洗い出す作業を行いました。　第２段階では、その中から特に気になるものをピックアップし、光市のイベント「おっぱいまつり」にボランティアスタッフとして参加しました。この中では、自分たちが考えた子育てに関するアンケートを参加者に実施しました。　第３段階では、アンケートで多く寄せられた「光市の公園」について実地調査や市の担当者の方からの聞き取り調査を通して、自分たちの課題解決を図っていきました。
研究内容	画像をクリックするとPDFファイル「研究のまとめ」が開きます。

令和４年度の取組

令和4年度ひかり探Qプロジェクト

高校生による「光市を探究する」学びの展開

主題	「光市に魅力ある”体験”で人をもっと呼びたい」
研究の経過	令和4年度は、2名の高校生が光市の活性化に関する研究を行いました。イベント参加や多くの方との交流の中で自分たちの課題を見つけ、その解決方法について模索し、自分たちなりのプランをまとめました。　この学習成果は、令和5年2月4日、山口県セミナーパークで実施された「令和4年度やまぐち若者MY PROJECT」やまぐち探究サミット（山口県ひとづくり財団主催）において、県内の多くの高校生とともに発表しました。　また、本年度の「教育フォーラム in 光」（令和5年8月23日実施）においても紹介しました。
研究内容	画像をクリックするとPDFファイル「研究のまとめ」が開きます。